返回首页（芒市遮放中学 王正宽）
2018年9月，我参加了云南省万名校长培训班，在此次培训中，阅读了27本经典名著，聆听了40场名家讲座，和全省各地州市的老师交流了教育教学的做法和想法，通过半年的学习，极大的开拓了自己的教育视野，提升了自己的教育理论，在培训结束时，对什么是好学生、好老师、好学校、好教育及好社会有了自己的一些标准及思想，到目前为止，带着自己的所学、所思、所获在教育岗位上实践了一年之久，现在对这一年来所学、所思、所获的实践应用及自己的一些困惑做如下总结。
一、所学所获
（一）经典阅读
本次培训，共读了27本经典著作，内容非常丰富，涵盖了党史、历史、文学，哲学，教育学，心理学，教育管理及教育改革等，读完27本书，每一本书都有一种价值和一种理念，对自己的思想有极大的影响，其中，几本书中的有几句话，深化了自己的教育理念，甚至颠覆了自己的教育观点，对自己的教育思想很有启发，分别是：卢梭的《爱弥儿》不仅教会我如何当好老师，更教会我怎样当好家长，里面的一句话很有启示，“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂”，说明健康的家庭教育将是孩子成功的一半；赫尔巴特《普通教育学》“大家都必须热爱一切工作，每个人都精通一种工作”，启发我们教育工作者，教育过程中要关注孩子的个性发展、教学过程中要做到因材施教。李希贵的《重新定义学校》里面的 “从学科教学走向学科教育”， “教育是服务业，学生是客户，课程是产品”启发我做好教师就是要做好服务员。佐藤学的《静悄悄的革命》中这样写道“不是听学生发言的内容，而是听取发言所包含的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心去倾听的教室”。在彼得.圣吉的《第五项修炼》中说，一个集体要发展离不开有效的学习型组织，离不开个人的学习，学校的发展也是如此，所以教师要转变，教师转变最好的途径就是学习，让阅读成为教师的习惯。杜威的《学校与社会.明日之学校》中是这样写到，“教育是发展个人的能力，熏然他的意志，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪”。
（二）40场名家讲座
在众多的讲座中，朱胜文的《互联网背景下领导力内涵介绍》对我启发最深，互联网加速了社会各行各业的转型，讲座里的一句话说“小偷转型到网络诈骗了，卖菜的大妈要求使用微信支付了，我们作为教师有什么理由不转变”，还有一场是田琳教授《追求公平而有质量的教育》，他说没有分数过不了今天，只有分数过不了明天； 没有分数走不动，只有分数走不远；
综上所述，通过半年的学习，给我的教育理念及思想带来最深的变化是：
1.作为教师一定不能安于现状，要不断学习，养成阅读的习惯，坚持阅读。
2.作为信息时代的教师，一定要改变传统的课堂教学模式，培养学生自学、合作、探究的能力，关注学生的个性发战，培养学生的创新能力。
3.信息时代，作为教师一定要从“从学科教学走向学科教育”，从育分向育人转变。
二、所学知识在返岗后的实践应用
本人返岗后，分管学校的教务工作，并兼任的物理学科的教学，结合自己的分管工作，我把所学到的知识主要应用以学校的教务管理及课程教学方面。
（一）学科教学方面
通过此次培训，教育理念有了一定的改变，在培训之前，自己根本不是在做教育工作，感觉更像一个机械的训练师，不是在育人，而是在教分，在信息时代，知识的更新替代速度快的让人惊讶，知识积累的多少显得并不是那么重要，在学校中获得知识的真正目的是当他需要的时候寻求怎样获得知识，而不是知识本身，知识只是教育的表象，知识背后的思维方式和价值诉求才是教育的本质，因此，在教学中，从重学生背知识，向学生获取知识的方法和思维及应用知识转变。课堂上多让学生思考“为什么”，而不是实记“是什么”。
（二）教学管理方面
1.推进学科的教学设计和导学案的设计及编写，从而规范教师的课堂教学过程。
由于我校是农村初中学校，部分教师上课随意性强，教学成绩不理想，为了提高教学成绩，学校从规范学科的教学设计和导学案入手，督促教师认真备课，教务处组织学科组长及学校领导推门听课，督查教师是否严格按照教学流程进行授课，从而提高教学成绩。
2.推进我校的课堂教学改革
随着社会发展，各行各业都在发生着翻天覆地的改变，21世纪已经从工业社会进入了信息社会，但是我们的课堂仍然还是传统的课堂模式，教师讲，学生被动的听，在未来，这样培养出来的人只是掌握了基本知识和基本技能，创新意识淡薄，在信息时代，一些重复的体力的工作都已被计算机替代，真正需要的是创新型人才。返岗后结合课堂教学改革工作，进一步推进我校的五步教学法，从学生的自学、合作交流，展示、质凝等方面优化学科的教学设计和导学案，到目前为止，我校的课改成果已初见成效，教师方面，教师都能流畅的上好课改课，学生方面不像以前那样羞涩不敢说，在学校的任何场合学生能大胆的表达自己的想法，质凝别人的观点。
三、困惑（书本知识以现实生活的博弈）
在实际工作中，作为一个教师，在“育人”和“育分”中我们如何选择？
田琳教授在《追求公平而有质量的教育》中，他说没有分数过不了今天，只有分数过不了明天； 没有分数走不动，只有分数走不远；
但，在教育功利化的今天，社会普遍认为，能考出高分的学生是好学生，能教出高分的老师就是好老师，能培养出高分的学校就是好学校，目前，基础教育过分强调了教育的功能需求，忽略了孩子的体验和感受，迎合了家长的功能和需求，强化了教育的表象，忽视了教育的本质，教育在博弈中淡忘了百年树人的使命，偏离了立德树人的轨道。大多数学校的受教育者都把教育当作是获得 “面包”和“奶油”的一种实用手段，这样的教育是不完整的。
这种对教育认识是片面的，分数只是知识学习的一个检测和评估，知识教育只是教育的一部分，这种单纯把积累知识和教育等同起来是荒唐的，在学校中获得知识的真正目的是当他需要的时候寻求怎样获得知识，而不是知识本身，知识只是教育的表象，知识背后的思维方式和价值诉求才是教育的本质。
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